Reflektion 3 (Del 3 ur Carlgren & Marton) 2/2

Alla lärares grunduppgift är att förmedla sin kunskap till elever så att de själva kan besitta den och utveckla den framöver. Men som lärare får man mer och mer uppgifter som ligger utanför undervisningen, man ska forma och utveckla eleverna så att de kommer att kunna stå sig i framtiden. Carlgren och Marton (2000) beskriver att en lärare är mycket medveten att han/hon är en förebild för sina elever och måste tänka sig för hur han/hon agerar i vissa situationer och vad de gör för något. De menade att detta formar eleverna och gör att de rustas för framtiden.

Hur mycket ska en lärare egentligen behöva göra? Om det fortsätter såhär så ska man väl mer eller mindre uppfostra eleverna snart. Jag tycker gränsen borde vara nådd snart.

// Simeon Nordberg

Reflektion 3 (Del 3 ur Carlgren & Marton) 1/2

En sak som är mycket intressant är att de flesta tror att så fort man är lärare så väntas man kunna allting och ha kunskap om det. Detta betonar Carlgren och Marton (2000) där de skriver om beteckningen professionell inom skolan och de menar att man oftast syftar då på yrkesgruppen lärare och då på deras kunskap. Detta kan få en negativ effekt för lärare för om de inte har den breda kunskapen som folk tar för givet att de ska besitta så anses de inte vara tillräckligt professionella. Carlgren och Marton (2000) skriver att det är mycket viktigt att skilja på professionell som yrke och som ett begrepp. Men samtidigt måste en lärare kunna erkänna att den har fel också.

// Simeon Nordberg

Reflektion 2 (Del 2 ur Carlgren & Marton) 2/2

Den andra punkten som jag tyckte var intressant, det var hur eleverna tar in kunskapen på olika sätt och använder den olika. T.ex. om en klass ska räkan ut 53-27=26, då det bli en rad olika uträkningssätt innan de nått svaret.
Ex. 1. 53-20-7 =26
Ex. 2. 53-7-20 = 26
Ex. 3. 50-27+3 = 26
Osv.
Det är då viktigt att Läraren förstår detta och kan visa olika sätt att lösa en uppgift så att alla i en klass förstår. Carlgren och Marton (2000) skrev det att elever löser samma problem genom olika metoder och att eleven kan använda sig av olika metoder nästa gång han/hon löser samma problem.

// Simeon Nordberg

Reflektion 2 (Del 2 ur Carlgren & Marton) 1/2

Den första punkten som jag tycker var bra är det att man inte kan skjuta på elever en massa läxor bara för sakens skull eller för att man har ett pressat schema. Om en elev blir påmatad en massa läxor och uppgifter så tappar han/hon motivationen och drivkraften. Carlgren och Marton (2000) skrev det att läxor är ett pedagogiskt tillvägagångssätt som kan vara ett metodiskt inslag i skolarbetet. De betonar dock att mer läxor betyder inte att skolarbetet blir bättre.
Det är mycket bättre att ha färre läxor som är mer meningsfulla och omfattande läxor istället för en massa betydelselösa.

// Simeon Nordberg

Välkomna kära läsare!

Hjärtligt välkomna ska ni vara till min fascinerande blogg med mina tankar och reflektioner =).